Роль педагога в развитии правосознания

Премьер-министр Р.Ф. Д.А.Медведев не раз подчеркивал в своих выступ­лениях, что возрастание правовой грамотности населения, и устранение право­вого скептицизма является одной из приоритетных задач современ­ного социума и государства. При этом социум и государство заинтересованы в подготовке общественно-энергичных, но в тоже время законопослушных граж­дан. В связи с этим на систему образования ложится основная нагрузка по внед­рению правовых познаний и образованию правопослушного поведения в обществе. Среди задач, связанных с возрастанием результативности воспитания молодого поколения, значимое место занимают вопросы образования правового сознания учащейся молодежи.

Система профессионального образования должна готовить не легкоквалифицированных работников, а прежде всего, членов социума с развитым правосознанием, от того что наравне с профессиональ­ными умениями, им придется применять и правовые познания, решая возника­ющие задачи.

Последовательное становление и углубление правовых начал в государ­ственной и социальной жизни предъявляют возросшие требования к правовой подготовке обучающихся профессиональных учебных заведений. В современ­ных общественно-экономических условиях остро встала за­дача образования компетентного, мастерски мобильного, конкурентно-способ­ного молодого рабочего. И элементарная юридическая подго­товка нужна любому человеку, так как всякий гражданин страны встречается с такими жизненными обстановками, которые требуют познания элементарных юридических норм.

Эти познания исключительно нужны несовершеннолетним, так как именно из-за правовой безграмотности они зачастую становятся нарушителями законов, злоумышленниками либо жертвами правонарушений.

В нашем образовательном учреждении сложилась определённая система правового воспитания и обучения и но­сит совокупный дифференцированный

нрав. Образование правового сознания идет в курсе «Обществознания», тот, что интегрирует познания, педагогически отобранные из комплекса социальных наук: социологии, экономики, политоло­гии, правоведения, а также философии и психологии. Новая система общество­ведческого образования должна давать довольные познания обо всех ви­дах социальных связей и отношений, в которые неминуе-мо вступает всякий человек (об экономических, национальных, семейных, правовых, политических и пр.). Все эти отношения являются объек­том общественного регулирования, их нереально постигать в отрыве от право­вых норм, которые порождены этими отношениями и направляют их в нужное обществу русло.

Также правовое образование осуществляется через преподавание дисци­плин «Право», «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», кото­рые направлены на образование у обучающихся изначальных, базо­вых познаний права, собственных представлений и установок, основанных на современных правовых ценностях социума, и компетен­ций, довольных для охраны прав, свобод и законных интересов личности. Цели образования правосознания и оглавление правового образования реали­зуются путем слаженного сочетания разновидных форм и способов работы с обучающимися, комплексно воздействующих на структурные компоненты пра­восознания. Основой реализации модели являются системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы к организации педагогического про­цесса. Перед началом обучения путём диагностики выявля­ется начальный уровень становления правового сознания обучающихся и цен­ностные ориентации (взгляды, убеждения), установки в отношении права. Та­кой подход даёт возможность:

- выявить индивидуальные особенности обучающихся, кото­рые обязаны активно влиять на осуществление процесса обучения и воспита­ния; - предпочесть особенно оптимальные технологии, формы и способы обучения и воспитания.

Обучение направлено на приобретение надлежащего уровня правовой подготовки, системы убеждений, характеризующихся признанием права и по­ниманием необходимости следовать его предписаниям. Полученные познания обязаны превратиться в личное убеждение и крепкую установку строго следовать правовым предписаниям, а в будущем это должно стать внутренней надобностью и привычкой соблюдать закон и профессиональную активность.

Впрочем репродуктивное усвоение правовой информа­ции невозможно рассматривать как основную за­дачу образования право-сознания, так как нынешнее российское право очень изменилось. Помимо того, право­вые познания необходимы не сами по себе, а как основа поведения в разных жизненных обстановках. Отсюда необходимость в понятом усвоении основных положений права, выработке чувства глубокого уважения к праву, понимания нужности правоведческих познаний.

Фактическая целенаправленность формирования законопослушного гражданина полагает, что неудовлетворительно иметь юридическую информа­цию, значимо уметь грамотно ею пользоваться. Только тогда право охраняет человека. В процессе обучения подростки обязаны не только освоить особые знания и навыки, а обучиться законным и нравствен­ным методом охраны прав и свобод, т.е. уметь использовать их на практике.

Таким образом, в правовом образовании нужна такая педагогиче­ская технология, которая отвечала бы потребностям самого обучающе­гося, социума и рассматривала обоснованности образования правового созна­ния.

Библейская мудрость гласит: «Если хочешь накормить голодного, сидя­щего у моря, не давай ему рыбы, дай ему сети и обучи ловить рыбу». Таким об­разом, учитель должен дать обучающемуся метод действия, т.е. учить его чи­тать юридическую литературу, исследовать ее, ориентироваться в основных юридических источниках (Конституции РФ, УК РФ, ТК РФ, КОАП РФ) и поль­зоваться ими для решения правоведческих задач.

Правовое обучение и воспитание должно осуществляться с поддержкой участия педагога. Только вследствие слаженной деятельности педагога и обучаемого, связанной с достижением единых целей, про­цесс приобретения правовых умений и формирования правосознания может осуществляться результативно.

В своей деятельности используем практические занятия по правоведче­ским дисциплинам, где обучающиеся закрепляют теоретические познания; учатся заполнять различные виды договоров, составляют исковое заявление в суд, приобретают навыки составления резюме, жалоб и т.д.

Фактические занятия по правоведческим дисциплинам:

•обеспечивают приобретение знаний самостоятельного поиска, анализа и применения правовой информации;

• формируют знания сравнительного анализа правовых представлений и норм; • позволяют оценить социальные события и явления, действия людей с точки зрения их соответствия законодательству;

• обучающиеся приобретают навыки применения норм права при решении учебных и практических задач.

Уроки-практикумы играют большую практическую роль по формир-ованию правового сознания обучающихся. Такие уроки позволяют обучить студента творчески думать, форми­руют активную жизненную позицию.

Содержание уроков права включает огромный объем теоретического ма­териала, следственно нередко обучающимися понимается как скучный, аб­страктный материал. Для того, чтобы трактование стало доступ­ным, рационально облечь его в специальную форму. В своей практике исполь­зуем интеллектуальные игры: «Я знаю Конституцию», «Права и обязанности гражданина РФ», «Молодежь и выборы», «Суд над интернетом» и дру­гие активные способы обучения (кейс-метод, лекция-дискуссия, пресс-конфе­ренция, «мозговой штурм», ролевые и деловые игры и др.). Для уроков обоб­щающего характера - игры «Знатоки права», «Гражданиада».

Не стоит забывать, что значимую роль в педагогическом процессе играют самовоспитание и самообразование, педагог не остается в стороне и в этом процессе т.к. в соответствии с новыми Федеральными государственными обра­зовательными эталонами задачей педагога является оптимальная организация процесса самовоспитания и его интенсификация (т.е. выполнение внеаудиторной самостоятельной работы).

Обучающиеся выполняют творческие и проектные работы на правовые темы. Скажем, составление буклетов: «Трудовое право: что нужно знать работнику?», «Правила составления резюме», «Потребитель – знай, свои права!»; презентаций по темам «Научись защищать свои права», «Права, обязанности и ответственность несовершеннолетних», «Календарь правовых дат», «Уголовная ответственность несовершеннолетних», «Запрет о курении в России и других странах», «Наказание за наркотики» и т.д.

В формировании у обучающихся правосознания и правовой культуры обширно применяются информационные технологии. Так как современные технологии, воплощенные в виртуальном пространстве и вне него, позволяют работать с информацией легче, стремительней и увлекательней, повышают качество правовой подготовки молодого поколения.

При работе с компьютерной информацией могут быть использованы разные методики. Метод проектов предусматривает становление познавательных навыков, скептического мышления, формирование знаний самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве.

Он содействует обучению оптимальным приемам поиска информации, повышают всеобщий информационно-цивилизованный уровень обучающихся. При этом преследуются следующие цели:

- систематизация и актуализация умений по праву;

- реализация творческих способностей обучающихся;

- применение новых технологий; - подготовка обучающихся к жизни в условиях становления информационного социума.

Активно практикуется групповое и индивидуальное консультирование студентов по использованию информационных компьютерных технологий при самостоятельной работе с программами правовой информационной поддержки «Гарант», «Консультант Плюс».

Преподавание правоведческих дисциплин заключается в формировании у обучающихся надлежащего правового сознания, выработки привычки совершать поступки (действия) исходя из требований закона, выработки привычки использовать право в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Известно, что правосознание – «это отношение людей к праву». Правосознание – один из особенно важных элементов правовой системы государства и правой жизни.

Целью процесса обучения является непосредственное воздействие на индивидуальное правосознание, что может создать ощущение его второстепенной роли при формировании правосознания, впрочем следует понять, что воздействует на социальное и массовое правосознание. Нужно предполагать, не последнее место среди воздействующих факторов занимает и правосознание каждой отдельной личности, общность которых и дает ту самую общность и массу. Следственно становление индивидуального правосознания и должно стать той кропотливой ежедневной задачей педагога, которая в итоге приведет к положительным правовым изменениям в жизни не только отдельной личности, но и страны в целом.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Сапогов В.М. Методическое пособие к учебнику Е.А. Певцовой «Право. Основы правовой культуры» для 10 класса общеобразовательных организаций. Базовый и углублённый уровни: методическое пособие, 2016

2. Морозова С.А. Методика преподавания права в школе, 2016

3. Ильин И. А. О сущности правосознания, 2016

4. Бочкарева З. В. Правовое воспитание школьников: учебное пособие, 2016

5. Издательство: РИПОЛ классик. Теория государства и права: краткий курс, 2016