Эксперименты в психологии. Формирование страха и удары током. Часть 1

Самые интересные исследования, которые изменили представление о психологии человека.

XX век выдался очень интересным. Именно в этот промежуток времени в психологию плотно вошёл экспериментальный метод. С одной стороны появились интереснейшие научные данные, но с другой стороны возникли проблемы с этической стороной этих экспериментов.

Поэтому сегодня я запускаю цикл рассказов про эксперименты в психологии.

Этот эксперимент поставил Джон Уотсон, основатель бихевиоризма.

Бихевиоризм - это направление в психологии, которое изучает только поведение, поскольку именно оно поддаётся измерению и наблюдению. Согласно этому направлению, всё наше поведение состоит из рефлексов (реакции на раздражители) и наследственности.

Джон Уотсон считал, что наше поведение зависит от внешних стимулов и внешней среды, а не от внутренних психических процессов. И чтобы доказать правоту своей теории, он решил провести эксперимент.

В конце 1919 года Уотсон выбрал для эксперимента 11 - месячного Альберта. Ребёнок был здоров, по заявлению Уотсона. Они проверили реакции малыша, показывая ему белую крысу, белого кролика, вату, горящую газету и хлопковую пряжу. Ребёнок не испытывал страх перед этими предметами. Затем Уотсон приступил к формированию страха перед этими вещами.

Страх формировался по методу условных рефлексов. Одновременно с тем, как ребенку давали поиграть с белой крысой, экспериментатор сильно бил молотком по стальной полосе так, чтобы Альберт не видел молотка и полосы. Громкий звук пугал Альберта. После нескольких повторений, малыш начинал плакать при виде крысы, поскольку сформировалась устойчивая ассоциативная связь, между громким звуком и крысой.

Первый этап был завершен - условный рефлекс страха сформировался.

Процесс эксперимента:

Потом была взята пауза на несколько дней. Как только эксперимент возобновился, Уотсон проверил его реакцию - крыса всё еще вызывала страх. Теперь нужно было проверить — случился ли перенос реакции страха на других животных и похожие предметы. Выяснилось — ребёнок действительно боится кролика (сильно), собаки (слабо), мехового пальто, хлопковой пряжи (минимально).

После, Уотсон планировал снять реакцию страха, но не успел, поскольку ребёнка забрали из больницы, где проводилось исследование.

Вот что Уотсон написал о своём эксперименте:

Но всё оказалось не так гладко, как хотелось. Во-первых, эксперимент не повторялся, поэтому говорить о его надежности не приходится. Во-вторых, через пол года Уотсону пришлось покинуть свой университет, поскольку всплыл его роман с аспиранткой. В-третьих, дальнейшая судьба ребёнка неизвестна, есть утверждение, что у него была гидроцефалия и он умер.

Использованная литература:

Стэнли Милгрэм хотел выяснить, насколько далеко готов зайти человек, следуя приказам авторитетного лица.Тема такого исследования была навеяна военными преступлениями нацисткой Германии. Естественно, он планировал провести эксперименты в Германии, но при пробном тестировании оказалось, что повиновения авторитету достаточно и в США.

Участникам эксперимента настоящая цель исследования не сообщалась, а говорилось, что будет исследования влияния боли на память. Для опыта набирались реальные испытуемые, а также «актёр», который играл роль другого испытуемого. Один из участников («ученик») должен был заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого и наказывать его за каждую ошибку всё более сильным электрическим разрядом.

Естественно, в ходе «фейк - жребия», учителем становился реальный испытуемый, а учеником подставной «актёр». Ставшему «учителем» испытуемому давали легкий разряд тока, а затем он наблюдал, как его «ученика» привязывают к стулу и прикрепляют на нём электроды.

После, испытуемого уводили в другую комнату и сажали за пульт генератора тока с переключателем в диапазоне от 15 до 450 вольт с шагом переключения в 15 вольт.

Учитель должен был зачитывать список ассоциативных пар слов ученику, а тот должен был их запомнить. В случае ошибки учитель сообщал, что ответ неверен, а также говорил, сколько вольт получит ученик, нажимал на кнопку, якобы наказывающую ученика ударом тока, и затем сообщал правильный ответ. Для лучшего понимания силы удара на переключателе проставили пометки: «слабый удар», «очень чувствительный», «опасный для жизни», а напротив уровней в 435 и 450 вольт поставили пометку «ХХХ».

Естественно, ученика никто не бил током, актёр лишь притворялся. Ответы ученика были стандартизованы и подбирались таким образом, чтобы в среднем на каждый верный ответ приходилось три ошибочных.

Если учитель сомневался, прежде чем дать очередной «разряд», экспериментатор заверял его, что берет на себя полную ответственность за происходящее с учеником, и говорил: «Продолжайте, пожалуйста. Опыт должен быть доведен до конца. Вы должны это сделать, у вас нет выбора».

Результат был таким, что из 40 мужчин разных возрастов, принявших участие в эксперименте, 63% дошли до использования разрядов 450 вольт, уступая требованиям экспериментатора.

Это конечно поразило Милгрэма, ведь он ожидал, что люди остановятся намного раньше. Поэтому попросил актёров играть ещё более артистичнее, ссылаясь на больное сердце. Но результаты были такими же: из 40 новых добровольцев, 65% следовали указаниям экспериментатора и доходили до 450 вольт.

Процесс эксперимента:

После этого эксперимента Милгрэм предположил, что человек не обладая возможностью или компетентностью для принятия решения, отдаёт его на волю группы и её иерархии. В данном случае влиял авторитет экспериментатора. Если сурового экспериментатора заменяли более добрым, ему отказывались подчиняться 80% «учителей».

Использованная литература:

#лонгриды #психология #наука #история